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Relancement de la série de conférences distinguées de l'ISC-GeoUnions en soutien à la Décennie internationale des sciences pour le développement durable

Après le succès Lancement d'une série de conférences prestigieuses en 2022 à l'appui de la Année internationale des sciences fondamentales pour le développement durable (IYBSSD), le Conseil scientifique international GeoUnions lancent une nouvelle série de conférences en reconnaissance de la ratification par les Nations Unies de la Décennie internationale des sciences au service du développement durable (JIDSD).

Les conférences visent à souligner l’importance et le rôle de la science dans la réalisation des Objectifs de développement durable et intéresseront les chercheurs et les étudiants.

Webinaire 1 : La connaissance du fonctionnement du monde vivant est la prémisse de la durabilité

10 septembre 2024, voir la page de l'événement

L’océan mondial couvre 71 % de la surface de la planète et, avec une profondeur moyenne d’environ 4000 90 m, son volume représente plus de XNUMX % de l’espace habité par la vie. La vie terrestre dépend en outre des cycles de l’eau océaniques, qui associent la dynamique atmosphérique à la dynamique océanique. Le grand convoyeur océanique relie tous les océans en un seul grand système, déclenché par la formation de glace aux pôles, où se forment les eaux profondes océaniques, apportant de l’oxygène dans les profondeurs sombres de la mer. La forme des côtes et du fond marin définit des espaces cohérents où se déroulent les processus écosystémiques : les cellules de fonctionnement de l’écosystème sont des unités naturelles de gestion et de conservation caractérisées par une forte connectivité interne entre les composants vivants à travers trois types de flux. Les fonctions des écosystèmes sont généralement étudiées par des disciplines distinctes axées sur la biogéochimie (flux extraspécifiques de matière non vivante qui circulent « à l’extérieur » des espèces), les cycles biologiques (flux intraspécifiques de matière vivante qui circulent « à l’intérieur » des espèces à travers une séquence de générations) et les réseaux trophiques (flux interspécifiques de matière vivante qui circulent d’une espèce à l’autre). Les trois flux déterminent le fonctionnement des écosystèmes et doivent être encadrés à la fois spatialement et temporellement, afin de gérer nos activités selon une approche écosystémique basée sur la connaissance et visant la durabilité. En tant qu’animaux terrestres, nous sommes habitués à définir les écosystèmes par la végétation, mais cela n’est pas possible dans l’océan : le fond marin n’est qu’une partie du domaine océanique et la majeure partie de « l’environnement » est représentée par la colonne d’eau, où les grandes plantes sont absentes. De plus, la plus grande partie de l’espace océanique est dans l’obscurité et est dominée par les animaux et les microbes ; l’oxygène atteint les profondeurs par les courants descendants et par la production d’oxygène sombre récemment découverte. L’essentiel de la production primaire océanique provient du métabolisme des microbes photosynthétiques (le phytoplancton) qui nous sont invisibles. Ils sont la nourriture des herbivores qui peuvent être benthiques ou planctoniques (le zooplancton herbivore, principalement composé de petits crustacés) qui, à leur tour, sont la nourriture des producteurs tertiaires, y compris les larves planctoniques et les juvéniles de poissons qui grandissent et, une fois adultes, commencent à se manger entre eux et à être la principale source de nourriture des niveaux trophiques supérieurs, des requins aux oiseaux et mammifères marins. Dans l'obscurité, il n'y a pas de producteurs primaires et les réseaux trophiques sont basés sur un flux continu de détritus (neige marine) qui soutient les mangeurs de détritus et les carnivores qui s'en nourrissent. Ces aspects sont principalement étudiés par des approches réductionnistes qui réduisent la complexité des écosystèmes et qui doivent être assemblés dans une vision unique et holistique. Les processus de transition écologique qui déterminent le fonctionnement des écosystèmes et planifieront nos activités en prenant soin de ne pas compromettre la santé de la planète vivante.

Professeur Ferdinando Boero
Université Federico II, Naples

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Webinaire 2 : Résistance aux antimicrobiens dans l’écosystème – Une approche « Une seule santé »

12 Novembre 2024, voir la page de l'événement

Le microbiome contribue à la durabilité des écosystèmes et à la santé humaine par le biais d’interactions complexes entre l’environnement physique et les autres organismes vivant dans cet environnement. Étant donné l’énorme diversité et les fonctions remplies par les microbiomes des écosystèmes, dans cette présentation, la résistance aux antimicrobiens (RAM) sera utilisée comme exemple pour explorer la connectivité microbienne dans des écosystèmes entiers. On constate que les stations d’épuration des eaux usées urbaines et les élevages intensifs sont des sources majeures de pollution par la RAM dans l’environnement. Une fois que la RAM anthropique pénètre dans l’environnement, elle peut se propager par le biais de mouvements microbiens de masse au sein de l’écosystème et être transportée par diverses voies à l’échelle régionale, voire mondiale.

L’application de méthodologies unicellulaires pour l’analyse in situ de la résistance aux antibiotiques sera mise en avant, en ciblant spécifiquement le processus de « distribution-diffusion-développement » (3D) des bactéries résistantes aux antibiotiques (BRA) actives. Le tri unicellulaire ciblé et la métagénomique permettent d’identifier « qui fait quoi et comment » dans les BRA les plus actives, et de suivre l’évolution physiologique de la résistance et d’analyser les mécanismes génétiques sous-jacents. En résumé, la résistance aux antibiotiques au sein de l’écosystème peut être cyclée entre les humains, les animaux, les plantes et l’environnement, et le cadre One Health pour évaluer le cycle microbien devrait être adopté.

Professeur Yongguan ZHU est un académicien de l'Académie chinoise des sciences (CAS), Fellow de la TWAS (Académie mondiale des sciences), Fellow Français du Conseil international des sciences (ISC) et est directeur général du Centre de recherche pour les sciences éco-environnementales (CAS). Il travaille sur les questions de santé et de bien-être environnementaux liées à la pollution, à la biodiversité des sols et à l'écologie microbienne. Il a été membre du comité scientifique du programme de l'ISC sur la santé et le bien-être humains dans un environnement urbain en mutation et est membre du Comité de planification scientifique de l'ISC. Il a été membre pendant neuf ans du Groupe consultatif permanent pour les applications nucléaires de l'Agence internationale de l'énergie atomique (2004-2012). Il a reçu de nombreuses distinctions, dont le prix TWAS pour les sciences agricoles en 2013, le prix national des sciences naturelles en 2009 et 2023, et le prix von Liebig de l'Union internationale des sciences du sol en 2022. Il publie de nombreux articles dans des revues internationales avec un indice H de 126 (Web of Science) et a été sélectionné comme chercheur hautement cité par le Web of Science (2016-2024).

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Webinaire 3 : Décoloniser l'agriculture africaine – Sécurité alimentaire, agroécologie et nécessité d'une transformation radicale

13 mai 2025, voir la page de l'événement

Le nouvel ouvrage du professeur William Moseley analyse l'histoire des initiatives de sécurité alimentaire et de développement agricole dans l'Afrique postcoloniale et présente une vision de la prospérité future. Son argument principal s'articule autour de trois axes. Premièrement, les organisations de développement et les gouvernements ne commenceront à s'attaquer sérieusement à l'insécurité alimentaire (ODD 2) en Afrique que lorsqu'ils remettront en question l'idée selon laquelle une focalisation étroite sur l'agriculture de production constitue la solution, idée centrale en agronomie. Deuxièmement, le développement agricole doit être perçu comme plus que la première étape d'un processus de développement industriel, mais comme un moyen de subsistance durable et valorisant en soi. Troisièmement, une approche agroécologique, combinée à une bonne gouvernance, permettra aux populations de mieux maîtriser leurs systèmes alimentaires, de produire des aliments sains de manière plus durable et d'améliorer l'accès à l'alimentation des plus pauvres. Après une introduction conceptuelle large mettant l'accent sur l'agronomie et l'écologie politiques, Moseley passe en revue les expériences passées en matière de sécurité alimentaire et de développement agricole dans quatre pays où il a mené des recherches : le Mali, le Burkina Faso, l'Afrique du Sud et le Botswana. Il examine ensuite les initiatives réussies dans chacun des pays mentionnés et esquisse les orientations futures qui privilégient l'agroécologie, ou l'application des principes écologiques aux systèmes agricoles. Il conclut par quelques réflexions sur les institutions aux niveaux national, régional et international. Pour bâtir des systèmes alimentaires plus résilients et un développement différent, de nouvelles institutions devront émerger pour soutenir l'agroécologie et une ruralité dynamique.

Professeur William G. Moseley Géographe spécialiste de l'environnement humain et du développement, il enseigne des cours sur les thèmes suivants : introduction à la géographie humaine ; population, agriculture et environnement ; Afrique ; développement et sous-développement ; et un séminaire de fin d'études sur les études environnementales et de développement. Dans la plupart de ses cours, il vise au moins trois objectifs : 1) perfectionner l'esprit critique des étudiants par la lecture, la discussion et l'écriture ; 2) favoriser la réflexion et l'analyse géographiques par un examen attentif des schémas spatiaux des processus humains, des interactions homme-environnement et des liens entre les lieux et les régions ; et 3) susciter un intérêt accru pour la compréhension géographique du monde. Il s'attache particulièrement à ce que ses étudiants soient exposés à une diversité de points de vue sur une question donnée, qu'ils apprennent à analyser et à déconstruire ces points de vue, et qu'ils approfondissent ensuite les questions clés et construisent leurs propres arguments convaincants.

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Photo par Raphaël Garcin on Unsplash